一部分脑瘫儿童的智力是接近正常的,也具备-定的理解能力、认知能力和模仿能力。但同时,他们又存在更多缺陷,正规心智障碍青年训练如流口水、关节紧张、大小肌肉不协调等,有的孩子甚至连走路、吃饭都困难。这些能力欠缺给他们的语言学习造成了很大阻碍。针对这些问题,老师和家长在给孩子训练时,要一个一个去训练,不能笼统地训练。比如,对于- -些关节紧张、 闭不上嘴的脑瘫患儿,心智障碍青年训练中心老师和家长要做的是先锻炼他们的关节,每天要坚持抽出一定时间夫给串儿锻炼,而日训练强度要足够大。儿童自闭症治疗越早越好,这是权威专家希望家长们树立的一个观念。孩子被诊断出自闭症或自闭症倾向,谁都不想承认,但要是逃避甚至拖延不去治疗,对孩子没有半点好处,自闭症康复越早越好。
孤独症儿童如果安全感得不到满足,他们容易对周围的人和事产生恐惧、焦虑情绪,社会交往中往往会出现极端表现,比如会出现攻击行为。绵阳心智障碍青年训练孤独是一种性格,性格孤独的孩子可能不善交谈、内向,在人际交往中主动性差,多表现为被动的。他可能喜欢独处,喜欢人少的、安静的环境,喜欢逃 避或躲闪。这种性格的形成,与遗传和生活环境、家庭教育模式、父母夫妻关系等很多方面有关。心智障碍青年训练中心老人带大的孩子和过度保护型家庭较容易出现这种性格特点的孩 子。 比如,一个7岁的女孩子在家中很少说话,极少和大人交流。家长担心孩子得了孤独症,带着孩子来到心理门诊咨询。
安全感作为心理学的一个概念,始于弗洛伊德的精神分析理论。他认为,个体缺乏爱或者身体受到伤害时所产生的焦虑会威胁到一个人的基本安全感正规心智障碍青年训练首次正式提出心理安全感概念的是美国著名社会心理学家马斯洛。他认为,安全感是一种内心的感觉,是个体在摆脱焦虑时所表现出的自信、自由的感觉。心智障碍青年训练中心马斯洛先生把人的需要分为:生理、安全、爱与归属、尊重以及自我实现等层次。安全需要是继生理需要之后的二大心理需求,当生理需要得到满足以后就要保障这种需要的满足。
自我诉求:如果我们想了解自闭症,我们必须愿意进入他们的世界,而不是强迫他们进入我们自己的世界。正规心智障碍青年训练我们必须愿意承认他们的自我诉求,并从那些每一天都真实生活在自闭症里的人那儿去探求有关自闭症的知识。心智障碍青年训练中心关系:帮助自闭症人士发展情感联系,回归主流,学习新技能的关键是建立关系。我们必须愿意跟他们建立关系,真诚地去理解他们的体验,他们的世界,及其对他们的意义,把他们看做朋友。一旦我们建立起关系,我们就奠定了一个走向康复的共同基础。
许多自闭症儿童在精细和粗大运动技能方面都感到困难,因此他们常常回避要求这些方面运动技能的游戏和活动。正规心智障碍青年训练职业理疗师可以通过把特殊的训练和活动融入日常生活和游戏中来增强孩子的这些技能。自闭症儿童需要强化与一般孩子不同,很多自闭症儿童缺乏在环境中学习和探索的内在动机,心智障碍青年训练中心即使对于游戏也是如此。有一些自闭症儿童喜欢被拥抱和拥抱人,并喜欢接触他人。周围的环境对他们有天然地吸引,他们也有社会性接触的愿望。
这一步做好了,能使自闭症儿童更快的适应群体、更好的融入集体的环境中去,也将大大提高与他人交往的能力。正规心智障碍青年训练激发出他们对于他人的需求。 游戏能力训练也分为两个方面:独立游戏能力和社会游戏能力。所谓独立游戏能力,是相对于社会游戏能力而言的。在独立游戏的情况下,教师主要培养自闭症儿童用玩具做游戏的能力。独立游戏的训练有助于儿童为后面进行社会性游戏打下基础,心智障碍青年训练中心做好准备。例如:搭积木、拼平板、串珠子、涂颜色、画图等等都属于独立性游戏。这些游戏的特点就在于一般只涉及自闭症儿童本人,不需要其他小朋友的参与。对于,怕陌生的自闭症儿童而言是比较容易接受的游戏。