社交故事教会自闭症儿童打招呼

社交故事教会自闭症儿童打招呼

自闭症学生在社交互动中往往存在缺陷，包括：

(1)不能正确使用非言语行为;

(2)无法自发地寻求与他人分享情感;

(3)很难理解和解释别人的感受，表达和动机;

(4)不可能选择适当的环境线索(确定哪些是重要的，哪些不重要?)来做出正确的选择;

(5)非弹性行为，坚持相同的生活习惯和模型。由于社交互动障碍继续影响青春期甚至成人发育后，改善自闭症患者的社会互动是一个重要问题。

“社会故事”是近年来新兴的培训计划。家长或老师撰写关于自闭症儿童学习需求的短篇小说，描述社会情境，以及涉及这种情况的相关社会线索以及表达的适当反应。方式和技巧)，整个故事由四种句子组成：

(1)叙事句(描述故事的人，事件，时间，地点和原因)。

(2)观点(描述他人的感受和反应)。

(3)指导性句子(在观察者的位置告诉自闭症患者在刺激后接受反应)。

(4)控制句(在自闭症患者意义上，类似的行为或反应被其他物种或事件进行比较)。

社会故事的内容主要由叙事句和观点句(每个故事的2到5个叙事句和观点句)组成，引导句和控制句是次要的。内容应根据自闭症学生的能力编写。

教学步骤：

(1)选择目标情况和技能(发生不当行为的情况)。

(2)观察(自闭症儿童的行为表现)。

(3)写一篇社交故事。

(4)开发支持系统(包括：制定稳定和持续的审查计划，提醒您任何问题等)。

从实践教学的经验出发，笔者提出了开展社会故事的建议：

首先，内容应符合学生的能力：应与自闭症学生的文化和学习能力相一致，简洁明了。

二，没有文字，可以使用大量的视觉教科书：除了文字叙述，还可以匹配图片，视频等，以满足自闭症学生视觉学习的特点，让自闭症学生清楚地知道什么做和应该表现的行为。

三，设置学习步骤：明确学习步骤，减少学生面临过度焦虑和困惑的现象。

四，跨语境应用：尽量让学生在学校和家庭中使用，以达到跨语境化的效果，同时也教他随身携带，以利于分类。

5.可以随时修改：可以随时修改内容，以反映学生的学习需求。

从目前的实证研究来看，社会故事策略的运用可以有效地提高自闭症学生的社交互动和解决问题的能力，并展示社会故事策略的适用性，但自闭症和学生特质的成因是异质的。在进行实践教学时，性和个性化仍应考虑个体差异并作出适当调整。

单位名称：我会打招呼

(1)向他人致意

A在学校里，同学，老师，校长和工人都是经常遇到的人(叙事句子)。

B我们经常问候我们认识的人(叙述)。

C当我们向我们认识的人打招呼时，他会感到非常高兴并且感到有礼貌(观点)。

D如果你面对一个你认识的人，我可以向他问好(教学句子)。

有很多方法可以打个招呼(叙事句子)。

我可以对我看到的那个人说“你好”或“嗨”。

我可以对我看到的人(指导句)微笑。

我可以向我看到的人挥手(教学句子)。

当我向别人打招呼时，对方有时会对我微笑或说“你好”(查看句子)。

J当我向别人打招呼时，另一个人有时感觉不好或看不到。所有人都不跟我微笑，点头或说“你好”(查看句子)。

(2)其他人向我问好

A在学校，有些人会跟我打招呼(旁白)。

B有些人看到我会对我微笑(旁白)。

C有些人看到我会向我点头(叙事句)。

D有些人看到我说“你好”，“嗨”或我的名字“XXX”(旁白)。

E其他人问候我，通常是因为我很高兴见到我(查看句子)。

F其他人向我问好，通常是因为他们认识我(查看句子)。

G当我看到某人时，我可以对他微笑(指导句)。

H当我看到有人向我打招呼时，我可以点头(指示)给他。

当我看到有人向我打招呼时，我可以对他说“嗨”或“你好”(指导)。

J如果有人问我，我不对他微笑，点头或说“嗨”，他会感觉不好(观点)。