智障儿童家庭教育的几个误区

　　智障儿童家庭教育的几个误区
　　智障儿童和普通儿童有着相同的发展规律和需求，只是发展缓慢。智障儿童能力培养的关键时期是在学前阶段。放弃对智障儿童的学龄教育，即使以后付出了巨大的努力，也会事倍功半，甚至造成无法挽回的损失。

　　一，家长对智障儿童的教育培养缺乏持久性。智障儿童的身心发展特点决定了智障儿童的教育是一个长期、艰巨、缓慢的过程。我们的父母可能做了很多努力，但是效果并不明显。因为家长不了解智障儿童的发展规律，心理上不自信，急于康复。他们想通过学习和训练，让孩子的智力得到突飞猛进的发展。当这一切都无法实现时，父母就会质疑自己的努力，否定孩子的康复效果，变得焦虑，对孩子失去应有的爱和信心。
　　二是学校教育和家庭教育脱节，教育效果无法巩固。家长不太了解学校对智障儿童的教育，误以为入学是为了提高智障儿童的智力。他们认为孩子在老师的教育下可以像正常孩子一样健康成长，理所当然的形成了“父母的呵护，老师的管教”的观念。放弃家庭教育的机会，把父母的责任等同于保姆，只负责孩子衣食住行等日常需求；认为教师要对孩子的教育发展负全责，把所有的希望都寄托在教师身上，让自己得到“解放”。父母依赖心理的产生，无疑是孩子教育和康复的过程，被视为完全在“学校环境”中完成的任务。没有给孩子营造一个良好的家庭教育环境，在家庭生活中也不会有意识地去引导和教育孩子。
　　第三，家长不了解智障儿童的教育过程，缺乏针对性的教育培训。每一位家长都不了解或不掌握孩子的主要问题，对每个时期的康复缺乏针对性的教育。比如，家长要对新入学的孩子进行规范作息时间、按时起床、上学、生活自理等方面的教育，帮助孩子形成规律的生活，引导孩子改正不良习惯。少数家长可以配合刚入学的孩子做相应的训练，大部分家长做不到。
　　第四，家长缺乏系统耐心的语言训练。
　　智障儿童是一个功能低下的群体，家长缺乏细致耐心的培养。比如言语表达能力的训练，首先通过面部表情，让他们模仿嘴型，逐步教会他们大声说话、发单词音、讲话、说句子、与人交谈、唱儿歌、讲故事等。每一步都要反复讲解，反复理解引导，反复行动。通过比正常孩子多几十个，几百个，几千个的训练，基本上可以正确的通过语言表达自己的思想。智障儿童的教育远非如此。要摆脱这些误区，需要家长和老师的不懈努力。只有不断更新教育观念，营造良好的教育氛围，寻求科学适宜的教育方法，才能扎实推进智障儿童教育。