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自闭症行为障碍的特征:对环境可预见性的需要
远见和结构是很多自闭症孩子安全感的来源。一些特殊的活动会打破他们的远见和结构，使他们感到强烈的不安。比如朋友留宿，学校放假，节日庆祝，家庭成员的增加，电视节目的调整，或者其他班的同学转学等等。此外，对他们来说，“把东西放回原处”是非常重要的。普通人不会去想门是开着的还是关着的，电话是不是正确的放在书桌上，化妆品是不是放在梳妆台的同一个位置。然而，这些看似微不足道的环境模式却能带来可预测性和结构性。
多种多样的课堂支持可以让孩子体验到更多的可预见性。这种支持包括时间表、例行程序和接受变革的策略。比如，对于不识字的学生，可以用图片形式的时间表来标识不同活动或班级的时间安排，让自闭症学生提前知道当天的活动。特别是对于认知能力较高的孩子，一天或一周的学习时间表可能会很有帮助。
日常事务也能让他们知道什么时候会发生什么。例如，有些孩子须参加每周同一天或每天同一时间固定的活动。这个高度常规的程序存在一些问题。当时间表临时改变时，许多孩子需要指导和支持来帮助他们学会接受时间表的改变。有效的解决办法是让孩子提前知道什么时候会有变化，什么时候会恢复作息时间表和作息规律。比如老师可以提前通知大家:“今天下午我们没有体育课，因为学校有一个特别的活动，体育课安排在下周一下午。你可以期待一堂有趣的体育课。”
