仙桃特殊儿童康复托养

《特殊儿童康复》是特殊教育专业的一门专业核心必修课。首先，它是一门兼有宏观理论和微观方法的综合性学科，宏观理论方面，涉及特殊儿童康复的理念发展，微观方法方面，涉及具体物理治疗、作业治疗、感觉统合的学习和掌握。通过课程学习，帮助学生理清康复理念与具体康复训练之间的关系，架构理念与实践之间的桥梁。其次，《特殊儿童康复》也是一门涉及生物医学、康复学、教育学等多门学科的交叉学科。对学生的学科基础提出了要求，也增加了本门课程学习的难度。 针对有特殊需要儿童的教育，常规有两个主要的领域，一是通过学校教育，包括特殊教育学校和融合学校；二是通过专业的康复机构，诸如医院、康复中心等进行专门的康复训练。这两个领域既相互独立，又互相影响。因此，高等学校特殊教育专业的课程体系，也针对这两个领域进行设计：针对不同障碍类型儿童的学科教学类课程以及康复训练类课程。

特殊儿童需要的是特殊的辅助，但是他们不需要特殊的隔离，特别是对具有社会功能障碍的自闭症儿童尤其如此。社会融合教育对于自闭症儿童来说是必不可少的。

特殊儿童康复托养需要社会融合教育的原因

第 一、“社会融合教育”有着特指的康复教育对象。

港台地区所说的“融合教育”，泛指各种类型的特殊儿童教育与普通教育的融合，例如聋、哑、盲、肢体残疾、智力落后等。而“社会融合教育”是专指自闭症儿童(包括类似自闭症儿童)的康复教育，它的教育理念、康复目标、教育训练内容、教育训练方法、教育训练形式，都是围绕自闭症儿童这一具有社会性发展障碍的特殊群体的康复需要而创设的。

第二、“社会融合教育”有着特殊的康复目标。

“社会融合教育”的核心目标，是通过家庭融合、社区融合、幼儿园融合、学校融合的教育训练过程，重点改善自闭症儿童的社会功能，提高自闭症儿童的社会适应能力，让孩子成为具有社会性的人，最 终能够实现自闭症孩子与社会的融合。以其他功能康复为目标的训练，不适用“社会融合教育”。

第三、“社会融合教育”包含更广泛的融合场合。

自闭症的“社会融合教育”与原来的融合教育概念不同，它不仅仅是幼儿园、学校中的随班就读，它还包括了自闭症儿童在家庭生活中的融合教育，在社区活动中的融合教育。“社会融合教育”涉及与孩子生活有关的众多的社会生活领域，涉及各种社会活动，涉及各种社会关系的人群。